Нет и не может быть таких исследований! Прежде всего, потому что такие исследования ведут только сторонники методик Монтессори. Они - очень увлеченные люди. Влюбленные в это занятие до такой степени, что полностью теряют объективность. Те же, кто объективности не потерял, просто ничего об этом не пишут. Далее, о вреде речи быть не может, потому что его нет вовсе. Я уже чуть выше уточнил свою реплику: интеллект не падает. А еще выше писал, что детям в таких садиках очень комфортно. И все счастливы (дети, родители, педагоги, исследователи). Однако вполне заметны огромные потери в сравнении с другими вариантами развития ребенка. Я даже не говорю здесь о собственных методиках, но лишь об общеизвестных. Часто новое оказывается лишь хорошо забытым старым. Не ставя знака равенства, я усматриваю массу параллелей между Монтессори и церковно-приходскими школами позапрошлого века. Они тоже вполне устраивали всех, за единичными исключениями типа Ломоносова. Но на примере того же Ломоносова видна и разница в итоговом развитии. К двадцати годам (уже в Москве) Ломоносов едва достиг того же уровня знаний, который советская школа начала 1960-ых годов давала среднему ребенку 12-14 лет.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure
это так же сложно, как отыскать вред ЦПШ
Date: 2006-02-16 06:39 am (UTC)Далее, о вреде речи быть не может, потому что его нет вовсе. Я уже чуть выше уточнил свою реплику: интеллект не падает. А еще выше писал, что детям в таких садиках очень комфортно. И все счастливы (дети, родители, педагоги, исследователи).
Однако вполне заметны огромные потери в сравнении с другими вариантами развития ребенка. Я даже не говорю здесь о собственных методиках, но лишь об общеизвестных.
Часто новое оказывается лишь хорошо забытым старым. Не ставя знака равенства, я усматриваю массу параллелей между Монтессори и церковно-приходскими школами позапрошлого века. Они тоже вполне устраивали всех, за единичными исключениями типа Ломоносова. Но на примере того же Ломоносова видна и разница в итоговом развитии. К двадцати годам (уже в Москве) Ломоносов едва достиг того же уровня знаний, который советская школа начала 1960-ых годов давала среднему ребенку 12-14 лет.